Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Я считаю, что в процессе наставничества «учитель- учитель» молодого специалиста не следует воспринимать как чистый лист бумаги, на котором можно только писать новый текст. Каждый человек является носителем определенного опыта и знаний, которые могут оказаться полезны для процесса обучения в целом и для наставника в частности. Их нужно уметь вовремя разглядеть и правильно использовать.

Мои основные задачи в рамках наставничества:
- способствовать формированию потребности заниматься самоанализом результатов своей профессиональной деятельности;
- показывать собственный положительный пример в поиске научных знаний, в готовности передавать их подрастающему поколению;
- развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
- способствовать формированию приемов педагогического контроля и самоконтроля молодого учителя;
- ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового педагогического опыта в своей педагогической деятельности;
- привить молодому специалисту интерес к педагогической деятельности и закрепление учителя в образовательном учреждении;
- ускорить процесс профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.

Я считаю, что сотрудничество «наставник учитель – молодой учитель» должно развиваться именно по принципу партнерства, т.е. «на равных». В таком случае обогащаются и растут оба участника процесса. Молодой специалист зачастую лучше нас владеет современными средствами коммуникации, лучше знает и понимает запросы учеников, так как ближе к ним по возрасту, наконец, просто обладает большой энергией.

Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. Процесс наставничества затрагивает интересы трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя, в нашем случае: наставник, молодой специалист и директор школы. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, директор школы повышает культуру и профессиональный уровень подготовки кадров, улучшает взаимоотношения между сотрудниками.

Правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.

У меня самы лучший наставник,Гульназ Радисовна.Помогла мне во всем,благодаря ей я преодолела все трудности.Спасибо ей

Сулайманова Василя пишет:В нашем детском саду мы создали электронную систему курсового сопровождения в Google классе. На курсах роль учителя взяли на себя наставники, роль ученика наставляемые(молодые специалисты). Молодые педагоги (у нас Наставляемые) приглашаются в курс по уникальному коду или ссылке. Нами было организовано 5 курсов – 5 отдельных папок, которые и вошли в систему сопровождения взаимодействия всех участников наставничества в ДОУ с помощью Google Класс. Это такие курсы как : "О системе курсов", "РППС", "Опытные педагоги", "Молодые педагоги ", "Дети и их семьи". В связи с внедрением ФОП, мы создали новый курс "Новости образования о ФОП"
Каждый курс, созданный с помощью Google Класс, создает отдельную папку в Google Drive соответствующего пользователя, где наставляемый может представить работу, которую оценивает учитель.
Его сильные стороны:
 Простота в использовании
 Универсальная доступность устройств
 Эффективность в скорости общения
 Безбумажный процесс
 Возможность оценки активности и качества деятельности всех участников системы.

Электронные формы обучения позволяют повысить мотивацию и эффективность обучения благодаря использованию данного веб сервиса.

Курс «О системе курсов "Идём к успеху вместе!" – организационный.

На данном курсе представлено содержание мероприятий общей системы наставничества в нашем детском саду, определены этапы общей системы наставничества, можно ознакомиться с содержанием системы электронного, курсового сопровождения «ИДЕМ К УСПЕХУ ВМЕСТЕ!». Так же идет знакомство всех участников с системой всех курсов, с нормативно-правовой документацией и другими организационными мероприятиями. Все наставники и наставляемые могут задать интересующие вопросы к каждой теме в комментариях к темам.

2.Курс «Дети и их семьи» - консультационный и оценивающий.

Преподаватели предлагают выполнить задания. Например провести мероприятия по теме «Пожарная безопасность». Организатор курсового сопровождения назначает сроки сдачи материала и систему оценивания ( до 5 баллов).Наставники и наставляемые педагоги помещают свои консультации, рекомендации по организации работы с детьми и их родителями. Так же все участники могут оставить свои комментарии к предложенным темам. Затем преподаватели оценивают их работу

3. Курс « Опытные педагоги» - обучающий и контролирующий.
Созданы условия для контроля работы наставников, организованы задания, которые открыты для всех участников курса система оценки их деятельности. Так же ежемесячно на данном курсе выставляется сводная таблица оценок по итогам активности педагогов. Все участники курсового сопровождения , так же как и на всех курсах могут оставлять комментарии.

4. Курс «РППС» - консультационный и оценивающий.

Здесь наставники и наставляемые педагоги помещают свои консультации, фото видео и ссылки по оформлению РППС.

5.Курс «Молодые педагоги» - обучающий и оценивающий.
На данном курсе проводится работа, непосредственно ,с молодыми специалистами.

Какие же функции в приложении доступны наставникам?
Наставники создают курсы, публикуют объявления и добавляют комментарии, а также общаются с наставляемыми и проверяют, выполненные задания.
Наставники имеют возможность прикреплять к заданию файлы, которые наставляемые просматривают, редактируют или получают индивидуальную копию. А ещё наставляемые создают файлы, а затем прикрепляют их к заданию, если организатор задания не создал копию файла. У наставников есть возможность следить за успехами каждого наставляемого в заданиях.. Задания оцениваются организаторами курсового сопровождения и возвращаются с комментариями, что позволяет выполняющему задание педагогу переделать задание и отправить его на проверку еще раз.

Что могут делать наставляемые?
Они публикуют записи в ленте курса, просматривают, выполняют и сдают задания, а также просматривают сроки сдачи материла. Кроме того, нами организуются онлайн встречи, где педагоги могут задать интересующие вопросы, и обсудить дальнейший план,организационные моменты.

Введение новых Федеральных
государственных образовательных стандартов и
Профессиональных педагогических стандартов,
Государственная образовательная политика РФ,
запрос общества, реализация парадигмы
«образование через всю жизнь» требует от
педагога нового качества в его деятельности.
Главная цель системы наставничества –
повышение качества преподавания учителя.

Формы наставничества
"ученик - ученик";
"учитель - учитель";
"студент - ученик";
"работодатель - ученик";
"работодатель - студент".
Технология наставничества применима для решения проблем, с которыми сталкиваются
педагоги, в том числе:
- проблемы молодого специалиста в новом коллективе,
- проблемы педагога с большим стажем, ощущающего себя некомфортно в мире новых
образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста,
находящегося в ситуации профессионального выгорания

Планируемым результатом реализации целевой модели наставничества является
измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов.

Типы наставников
Наставник-консультант - создает комфортные условия для реализации
профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного
процесса и решением конкретных психолого-педагогических и
коммуникативных проблем. Контролирует самостоятельную работу
молодого специалиста.
Наставник-предметник - опытный педагог того же предметного
направления, что и молодой учитель, способный осуществлять
всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных
дисциплин.

Наставник помогает создать портфолио наставляемого, куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные уроки, занятия по внеурочной деятельности и т.д. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении педагога в процессе наставнической деятельности.

Результативность наставнической практики характеризуется устойчивостью, стабильностью положительных результатов и перспективностью (длительностью сохранения актуальности результатов и дальнейшим их совершенствованием).
Создаются необходимые условия, чтобы наставляемый почувствовал себя увереннее и закрепил свое убеждение в правильном выборе профессии. В результате молодые педагоги смело идут на аттестацию на более высокую квалификационную категорию, растет их профессионализм, нет текучести кадров.

Сегодня наставничество используется с целью профессионального развития педагогов. Способствует обеспечению связи поколений, передаче культурных традиций, повышению сплоченности коллектива, усилению мотивации педагогов к самосовершенствованию.

Прежде чем приступать к работе с молодым специалистом, я выяснила, на каком уровне находятся её профессиональные знания, умения и навыки. Проверить это легче всего в личной беседе. Как правило, в разговоре о том направлении педагогической деятельности, где учитель достиг максимальных профессиональных показателей или владеет глубокими знаниями по предмету, он будет чувствовать себя свободнее, раскованнее, увереннее.
На основе этой беседы я составила план обучения молодого специалиста. В плане указала:основные профессиональные трудности, испытываемые подопечным;
цель и задачи профессионального взаимодействия;
этапы работы;
основные направления, формы, методы и средства профессиональной поддержки;
промежуточный и конечный результаты работы.

Таким образом наставнической поддержке, молодой учитель активно осуществляла педагогическую деятельность, а я контролировала правильность ее организации, эффективность форм, методов, приемов работы, проверяла её успехи с помощью системы тестов, творческих заданий, проблемных ситуаций и т. п.

Считаю, что наставничество это не только "Показать как нужно сделать", но и вести совместную деятельность.

Далеко не каждый вид передачи своего опыта в какой-то деятельности может являться наставничеством. Для того чтобы это произошло, нужно, чтобы и наставник, и его подопечный прежде всего договорились о своем взаимодействии и совместно выработали его нормы: согласовали способы, регламенты взаимодействия и т.д. Для наставничества очень важно уважительное, свободное и доверительное отношение друг к другу.

Практики наставничества в российском образовании существовали во все времена, и, несмотря на то что сам фокус наставничества не являлся в официальной педагогике приоритетным направлением, в педагогической практике всегда были конкретные люди, которые (часто просто в качестве волонтеров) свою реальную деятельность разворачивали прежде всего как практику наставничества.