Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Доклады и обсуждение на тему «Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией»
Модератор Муртазина З.Д. - заместитель директора МБУ ИМЦ

Очень интересная тема,так ка Наставников с большой буквы в современном мире встретишь редко.

Интересно

Сегодня профессиональное обучение и ведение называется разными словами: менторинг, тьюторство, коучинг. Каждый из этих подходов имеет собственную теоретическую и методическую основу. При этом многие профессионалы бьют в колокол о том, что все эти понятия — надуманные и пришлые явления. Мол, наставничество — оно наставничество и есть. Но если вы хотите быть в тренде и действительно разбираться в современных управленческих методах, стоит все же иметь в виду разведение понятий, которое активно используется в бизнес-литературе.

Отличия менторинга от наставничества:

Подготовка не просто рабочих кадров, но высококлассных специалистов.
Нет явного разделения на обучающего и обучаемого.
Ментор, как правило, только задает тон «благородного профессионализма», делает наводящие замечания и подталкивает менти к управленческим выводам и значимым решениям.
Акцент на долгосрочном личностном развитии (а не краткосрочных задачах), помощь в определении направления этого развития.
Передача не только профессиональных лайфхаков и корпоративных стандартов, но также ценного личного жизненного опыта. Это помогает менти понять свое место в компании, в профессии.

Наставничество-не только актуализированная методология, но и возрождение старой практики. В советский период также было наставничество. Помогать молодому специалисту стать учителем – это была честь для наставника, его прямая обязанность.
Сейчас этого мало. Во-первых, самому наставляемому, нужна не только профессиональная подготовка, но и структурная, коммуникационная, ценностная, иначе он не сможет реализоваться в коллективе! Во-вторых, сам наставник не хочет помогать кому-то просто так, и ему нужна мотивация.
Один из вариантов – участие в чем-то реально глобальном и полезном, как проект, получение признания на разных площадках, даже тиражирование собственной успешной практики. Личный бренд и признание! На протяжении своей истории содержание наставничества постоянно эволюционировало, наконец получив свои современные определения.
Соответствующие отраслевые словари смысловые нюансы понятия "наставник" описывают, используя следующие характеристики: "тот, кто дает советы, обучает; советчик, учитель; смотритель ". Термин "наставлять" имеет значение "давая советы, учить чему-то; приводить, направлять, нацеливать и т. д. в нужном направлении; направлять".
Кто же будет этими самыми наставниками? И какие проблемы решит наставничество? Конечно, лучший наставник – это опытный педагог. Если мы говорим в философском и психологическом смысле. Настоящий педагог никогда не ограничивается простой передачей знаний, но учит жить, прививает ценности и смыслы.
Проблема в другом – у современного учителя нет времени на интеграцию в программу наставничества, а сегодня нужны вовлеченные наставники. Понятие наставничества, очень актуально для нового образования, однако все еще остается малоисследованным.
Основные его принципы и ценности присущи новой российской педагогике, служат качественным основанием для развития этой практики в настоящее время.

Интересная тема. Почитаю.

В нашем детском саду мы создали электронную систему курсового сопровождения в Google классе. На курсах роль учителя взяли на себя наставники, роль ученика наставляемые(молодые специалисты). Молодые педагоги (у нас Наставляемые) приглашаются в курс по уникальному коду или ссылке. Нами было организовано 5 курсов – 5 отдельных папок, которые и вошли в систему сопровождения взаимодействия всех участников наставничества в ДОУ с помощью Google Класс. Это такие курсы как : "О системе курсов", "РППС", "Опытные педагоги", "Молодые педагоги ", "Дети и их семьи". В связи с внедрением ФОП, мы создали новый курс "Новости образования о ФОП"
Каждый курс, созданный с помощью Google Класс, создает отдельную папку в Google Drive соответствующего пользователя, где наставляемый может представить работу, которую оценивает учитель.
Его сильные стороны:
 Простота в использовании
 Универсальная доступность устройств
 Эффективность в скорости общения
 Безбумажный процесс
 Возможность оценки активности и качества деятельности всех участников системы.

Электронные формы обучения позволяют повысить мотивацию и эффективность обучения благодаря использованию данного веб сервиса.

Вы правы это упрощает работу педагога, расширяет кругозор молодого педагога

Очень интересный метод.

2023 год. Указом Президента России Владимира Путина объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность.

Наставничество – одна из форм педагогической деятельности, направленная на передачу опыта, знаний, формирование необходимых профессиональных

компетенций и развитие личностных качеств (общих компетенций) наставляемого в процессе их совместной деятельности с наставником.

В образовательном сообществе наставничество – своего рода канал передачи опыта. Такая технология получения знаний, умений, опыта, навыков и компетенций работает гораздо быстрее и эффективнее, чем другие способы (учебные пособия, уроки, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение).

Наставничество – это неформальный процесс обмена знаниями, социальным опытом и пси-хологическая поддержка, получаемая обучаемым в работе, карьере и профессиональном раз-витии.
Наставничество включает неформальные коммуникации, обычно между двумя людьми, в длительном периоде, между сотрудником, имеющим большой объем актуальных знаний, мудро-сти или опыта, и сотрудником, который обладает этими качествами в меньшей степени.

Проблема профессионального становления личности приобретает всё большую значимость. Работа с молодыми специалистами сегодня является приоритетным направлением в деятельности любого образовательного учреждения. Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых педагогов, способствующая повышению их профессиональной компетентности и закреплению в образовательном учреждении. Задача наставника - помочь начинающему педагогу реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Наибольшие трудности в адаптации и выработке собственной системы преподавания молодые специалисты, а так же преподаватели без педагогического опыта, испытывают на двух этапах своего профессионального развития: на предварительной стадии (1 год работы) и на стадии вхождения в профессию (2-3 года работы). Поэтому работа наставника направлена в первую очередь на развитие и саморазвитие профессиональной и индивидуальной творческой деятельности молодых педагогов через оказание систематической адресной помощи с учётом их потребностей и индивидуальных качеств. Руководство профессиональным становлением в первые годы работы (0-3) представляет собой непрерывный процесс взаимодействия, продуманный, психологически обусловленный. К реализации проекта подключаются как существующие службы и структуры (методический совет, предметные кафедры, психологическая служба), так и специально созданные (Школа молодого педагога, наставники (педагоги–предметники, консультанты)). Для каждой службы и структуры разработаны Регламенты деятельности по осуществлению вхождения в должность начинающего педагога.

Я считаю,что наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых педагогов, способствующая повышению их профессиональной компетентности и закреплению в образовательном учреждении.

Сегодня наставничество используют по своему основному профилю – профессиональное развитие сотрудников. Однако оно имеет больше возможностей для применения, к примеру обеспечение связи поколений, передачи культурных традиций, повышение сплочённости коллектива, усиление мотивации сотрудников и другое.

Наставничество – процесс передачи опыта и знаний от старших к младшим членам общества; форма взаимоотношений между учителем и учеником.

Для меня педагог-наставник: открытый новому опыту, интересный, с широким кругозором, активный, общительный, добрый, умный, креативный, позитивный, честный, справедливый, надежный и ответственный.

я считаю,что наставник -это интересный собеседник, всегда готов выслушать и поддержать, внимательный к проблемам другого человека, знает, как выходить из спорных и трудных ситуаций, на него можно положиться, всегда выполняет свои обещания, готов поделиться своим опытом, имеет разнообразные хобби, успешный и состоявшийся в какой-либо области, имеет интересных друзей и знакомых из разных сфер жизни, готов регулярно общаться.

Зульфия Расимовна пишет:Для меня педагог-наставник: открытый новому опыту, интересный, с широким кругозором, активный, общительный, добрый, умный, креативный, позитивный, честный, справедливый, надежный и ответственный.

Зульфия Расимовна, я абсолютно с Вами согласна. Кроме всего прочего педагог-наставник должен быть примером для своих учеников

Зульфия Расимовна пишет:Для меня педагог-наставник: открытый новому опыту, интересный, с широким кругозором, активный, общительный, добрый, умный, креативный, позитивный, честный, справедливый, надежный и ответственный.

Прекрасный набор качеств. Полностью согласна

Конечно, у молодого педагога должен быть наставник - опытный педагог, который помогает начинающему. Но наставник не должен подсказывать решения. Ему необходимо представить ситуацию так, чтобы молодой педагог сам нашел правильные пути решения.

Очень интересная и актуальная тема на сегодняшний день.

Актуальная тема в Год педагога и наставника!

Роль наставника в современном образовании имеет большое значение в становлении молодого педагога. Специалисты быстро проходят адаптацию на новом рабочем месте, чувствуют уверенность не только в своих силах, но и в правильном выборе профессии.

Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией

Re: Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией