Современные педагогические технологии в работе учителя-логопеда в ДОУ

Сказкотерапия. Сказки могут быть дидактическими, психологическими, медитативными, психотерапевтическими и психокоррекционными. В них скрыт большой исцеляющий потенциал. Сказки можно сочинять и рассказывать, рисовать или шить. В коррекционной работе логопеда ДОУ элементы сказкотерапии помогают:

создавать комфортную для ребенка атмосферу;

настраивать взаимодействие анализаторов — зрительного, слухового, моторного;

развивать у малышей умения рассказывать что-то (строить монологическое высказывание), беседовать (вести диалог);

работать над звуковой и лексико-грамматической сторонами речи и т. д.

ИЗОТЕРАПИЯ. У этого вида арт-терапии есть много вариантов, например, кляксография, рисование на крупе или пальцевая живопись. Изотерапия дает возможность высказаться без слов и включает творческий потенциал, тренирует мелкую моторику и способствует развитию артикуляционного аппарата, навыков связной речи.

Песочная терапия
Песок — природный материал, обладающий позитивной энергетикой. Он мягко воздействует на нервные окончания, находящиеся на кончиках пальцев, тонизирует или наоборот снимает излишнее напряжение (мышечное, психоэмоциональное), помогает развивать мелкую моторику рук, навыки ориентации в пространстве. Песочная терапия благоприятно влияет на эмоционально-волевую сферу и позволяет деликатно, без усилий, в игровой форме корректировать речевые дефекты, учит пользоваться как вербальными, так и невербальными средствами общения, устраняет психологические блоки.

Играть в песочнице можно по-разному:

рисовать отпечатки ладошек или кулачков;

погружать руки в песок и шевелить пальцами, сжимать и разжимать кулачки;

скользить ладошками по песочной глади;

рисовать зигзаги, круги или другие узоры на поверхности;

закапывать различные предметы (маленькие игрушки), а потом потихоньку сдувать песок и находить спрятанное и т. д.

Но стоит иметь в виду, что у песочного метода есть противопоказания, например, царапины или ссадины на руках, повышенная тревожность малыша или аллергия на пыль.

Мнемотехника
Это технология, которая помогает быстрее и легче запоминать информацию. Ее суть состоит в следующем:

Слова, фразы, фрагменты текста, сцены из мультфильмов или сказок изображаются схематично, отдельными символами.

Ребята видят эти загадочные символы и схемы и пробуют их расшифровать, что пробуждает их любопытство, интерес.

Интерпретация и расшифровка историй подключает творческие способности малышей, что способствует лучшему запоминанию.

Использование мнемотехник в логопедии помогает:

активизировать визуальное и слуховое восприятие информации;

развивать ассоциативное мышление и зрительную память;

формировать навыки связной речи;

развивать зрительное и слуховое внимание;

совершенствовать звукопроизношение и т. д.

Телесно-ориентированные техники
Все в организме человека взаимосвязано. Тренируя двигательную сферу можно стимулировать развитие психических функций и свойств, формируя умение контролировать свои действия (движения руками, ногами), можно влиять на эмоционально-волевые проявления, характер, способности, речевые навыки.

К телесно-ориентированным методикам, применяемым в работе логопеда, относятся:

дыхательные упражнения — способствуют формированию навыков самоконтроля, улучшают ритмику организма;

биоэнергопластика — является одной из разновидностей артикуляционной гимнастики, которая подразумевает одновременное выполнение каких-то движений и активизацию речевого аппарата (например, поднять руки и высунуть язык), учит координировать действия, развивает произвольное внимание, восприятие информации, синхронизирует работу полушарий головного мозга, благоприятно влияет на мышление и речь;

упражнения для расслабления — развивают навыки самонаблюдения;

растяжка — система упражнений, которые направлены на попеременное напряжение и расслабление различных частей тела, эффективное средство против гипер- и гипотонуса мышц.

Пальчиковая гимнастика
Несмотря на несерьезное название, методика дает хороший эффект: ритмичные движения пальцами позволяют активизировать центры головного мозга, которые отвечают за речь. Выполняя несложные упражнения, ребята учатся концентрироваться, правильно распределять свое внимание, тренируют память. Регулярная пальчиковая гимнастика — это еще и отличная подготовка к освоению навыков письменной речи. А главное, эта методика доступна даже для малышей ползункового возраста.

Одним из слагаемых эффективной коррекционно-развивающей работы логопеда является активное участие в процессе его юных подопечных — малышей с нарушениями речевой функции. Добиться такой включенности, заинтересованности при помощи традиционных методов удается далеко не всегда. Поэтому важно искать новые подходы, комбинировать привычные средства и приемы с нестандартными — инновационными для логопедии, развивать новые направления.

Когда у специалиста есть в распоряжении широкий спектр методик и технологий, ему значительно проще выбрать наиболее подходящие в каждой конкретной ситуации инструменты, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, что позволит добиться максимально возможных результатов.

Хотите освоить полезную, востребованную профессию и оказывать компетентную помощь детям и взрослым с нарушениями речи? Приглашаем на курсы профессиональной переподготовки на логопеда! В нашей Академии обучение проходит в удобном онлайн-формате, а каждая учебная программа представляет собой концентрат актуальной теории и практики, без воды и лирических отступлений.

Одним из эффективных методов речевой  коррекции  является метод [b]мозжечковой стимуляции[b]. Мозжечковая стимуляция - это система физических упражнений, направленных на совершенствование функций мозжечка, активно участвующих в формировании речи.

      Если по-простому, мозжечок - это место сбора информации, поступающей из всех отделов мозга. Его задача - быстро переработать информацию и отправить её по адресу (лобные доли). И если есть нарушение связи между мозжечком и лобными долями, то у ребёнка будут нарушены  речь , а также психическое и интеллектуальное развитие. Многие исследователи считают,  мозжечок  «ключом[» к обучению.

Как же "вычислить" ребёнка с симтомами мозжечковой недостаточности?
Такие дети отличаются от нормотипичных детей, ведь им присущи отличительные симтомы: мозжечковой недостаточности

- ребенок с трудом может стоять с закрытыми глазами, вытянув руки вперед;

- ребенок плохо удерживает равновесие, когда стоит на одной ноге;

- ребенок демонстрирует плохую координацию движений и много лишних движений;

-у детей с мозжечковой недостаточностью отмечается низкий мышечный тонус, особенно в руках.

Узнали кого то из детей? Есть у вас такие?

Выделяют ряд показаний к проведению мозжечковой стимуляции
.

1.Проблемы с речью:
- непроговаривание слов, перестановка слогов;
- логоневроз (обычное заикание);
- дислексия - избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохраненной общей способности к обучению. Очень часто сочетается
дисграфией – нарушением письма;
-  нарушениях аутистического спектра.

2. Особенности моторики:
- угловатые, неплавные движения;
- дискоординация движения рук при выполнении действий двумя руками;
- «дрожание» глаз при взгляде в сторону;
- ребенок поздно начинает ходить, говорить, наблюдается замедленный темп речи.

3. Психоэмоциональные особенности:
- быстрая возбуждаемость и скорая повышенная утомляемость;
- невнимательность, несобранность, отвлекаемость.

4. Проблемы с памятью, сосредоточением, вниманием.

5. Негативное поведение, частые перепады настроения, импульсивность.

       Стимуляция мозжечка приводит к активизации других зон головного мозга.     По мнению ученых познавательные и интеллектуальные функции можно улучшить через упражнения на равновесие.    Регулярные упражнения на равновесие  способствуют созданию и укреплению необходимых нейронных связей между отделами головного мозга, дефицитарность которых вызывает различные трудности у детей.  Занятия мозжечковой стимуляцией позволяют усилить эффект других занятий.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка. Дефектологу, применяющему в работе компьютерную технику, необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать у детей умения пользоваться компьютером и применять компьютерные технологии для их развития и коррекции психофизиологических нарушений.

Технологии логопедического обследования

Логопедическое обследование нацелено на выявление нарушений в речевой сфере с определением возможностей обучения, путей и средств коррекционно-развивающей работы. Обследуя пациента, специалист должен в кратчайший срок установить с ним контакт, с помощью игровых и коррекционных технологий понять причины и характер речевых дефектов, выбрать направления работы для устранения или компенсации нарушения.

К базовым относятся технологии:

логопедического обследования,
коррекции звукопроизношения и голоса,
формирования речевого дыхания,
развития просодических компонентов, лексико-грамматической стороны, связности речи.
К второстепенным или вспомогательным относятся те технологии, которыепомогают преодолеть речевые нарушения, возникшие на фоне других заболеваний и отклонений.

Современная Логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.

Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений.

К ним относятся хорошо известные специалистам:

•Технология логопедического обследования.

•Технология коррекции звукопроизношения.

•Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.

•Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи.

• Технология развития интонационной стороны речи.

• Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.

• Технология развития лексико-грамматической стороны речи.

• Технология логопедического массажа.

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя логопеда.

Эти методы нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.

Так, в современной логопедической практике при наличии условий активно используются не традиционные для логопедии технологии :

• нейропсихологические технологии,

• кинезитерапия,

• гидрогимнастика,

• различные виды логопедического массажа,

• суджок-терапия,

• гимнастика Стрельниковой,

• дыхательный тренажёр Фролова,

• фитотерапия,

• аурикулотерапия,

• ароматерапия,

• музыкотерапия,

• хромотерапия,

• литотерапия,

• имаготерапия,

• сказкотерапия,

• песочная терапия,

• различные модели и символы,

• активно внедряются в коррекционно-развивающий процесс мультимедийные средства коррекции и развития,

• БОС технологии

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки. Составление дидактического синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Эти способности очень востребованы в современной жизни.

Новая технология – открывает новые возможности; современная логопедическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу учителя -логопеда.

Технология «Дидактический синквейн» гармонично сочетает в себе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной и может успешно применяться в логопедической практике.

Составление синквейнов облегчает процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои мысли, способствует расширению и актуализации словарного запаса.

Составление синквейна, полезно для выработки способности к анализу. Синквейн требует меньших временных затрат, его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные).

недостатки традиционного обучения очевидны и
обусловлены тем, что интенсивное техническое, экономическое, технологическое, культурное развитие мирового сообщества приводит к устареванию изучаемых основ наук, необходимости замены устаревшего знания на
обновленное, современное, обращающее учащегося в будущее.

в современной логопедической практике при наличии условий активно используются не традиционные для логопедии технологии :

• нейропсихологические технологии,

• кинезитерапия,

• гидрогимнастика,

• различные виды логопедического массажа,

• суджок-терапия,

• гимнастика Стрельниковой,

• дыхательный тренажёр Фролова,

очень нравятся использовать эти технологии:
-кинезиотерапию,
-сенсорно-интегративную терапию,
-Су-Джок-терапию,
-музыкотерапию,
-ароматерапии,
сказкотерапию,
-песочную терапию .