Re: Одаренные дети и талантливая молодежь: выявление, развитие, сопровождение

Я абсолютно согласна с высказыванием Нейгауза "Таланты создать нельзя, но можно создать культуру, то есть почву, на которой растут и процветают таланты".

даренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми. Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.

Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст – период становления способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности.

Одаренность ребенка часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, ребенок, увлеченный техникой, дома строит свои модели, но к школьной либо социально организованной внешкольной деятельности (в кружке, секции, студии) его занятие не имеет никакого отношения. Другой ребенок увлеченно сочиняет стихи или рассказы, но не хочет демонстрировать их педагогу. Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьной деятельности, но и по его внешкольным делам, а также по инициированным им самим формам деятельности.

Все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Одаренность – это высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Очень сложно угадать тот момент, когда способность готова начать развиваться, и дать в это время ребенку все необходимое для развития.

Важным условием в процессе развития творческого мышления и формирования способности к самовыражению выступает качество и количество заданий творческого характера. При конструировании таких заданий следует помнить, что эффективность обучения обеспечивается:

- широким использованием коллективных форм познавательной деятельности (создание групп по интересам, групп по предметам);

- различными видами проблемного обучения (исследовательские, поисковые, метод проекта и т. д.);

- реализацией индивидуального обучения одарённого учащегося.

Выявление одарённых детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребёнка. При помощи одноразовой процедуры тестирования выявить одарённость невозможно. Поэтому вместо одномоментного отбора одарённых детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одарённых детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования) либо в процессе индивидуализированного образования (в условиях общеобразовательной школы).

Для поддержки одарённых детей я стараюсь применять различные технологии в урочной и внеурочной деятельности. Часто в своей работе я применяю проектные технологии. В проектной деятельности ученик осознаёт свою миссию – раскрыть другим значение освоенных им технологических способов деятельности. Проектная деятельность позволяет реализовать индивидуальный подход в обучении, а также сформировать устойчивый интерес к предмету исследования. Для чего нужен метод проектов? Он позволяет:

Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет спланировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Одновременно с выявлением и поддержкой талантливых детей должно проводиться их сопровождение в течение всего периода становления личности.

В рамках этого направления целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы.

Работая в школе, видишь, что некоторые дети резко выделяются нестандартностью мышления, особенностью поведения, яркостью внутреннего мира. Важно не пропустить момент проявления их индивидуальности.

Но главное в развитии способностей таких детей – это не интеллект ,а внутренний мотив, движущий человеком. Очень часто такие дети добиваются высоких результатов.

Основными принципами являются:

1. Охрана прав и здоровья ребёнка. Никакие мероприятия для развития и выявления таланта не должны вредить здоровью детей.

2. Учёт возрастных особенностей ребёнка. Даже очень талантливые дети должны иметь время не только на занятия музыкой или математикой, но и на игры, и общение со сверстниками.

3. Учёт социально-экономических условий в семье.

4. Учёт индивидуальных психологических особенностей каждого ребёнка.

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить
и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»

В. А. Сухомлинский.

В зависимости от разных критериев выделяются следующие виды одаренности:
 по широте проявления – общие и специальные;
 по типу предпочитаемой деятельности – интеллектуальная, академическая, творческая, художественная, психомоторная (спортивная), социальная (лидерская) и так далее;
 по степени сформированности – актуальная и потенциальная;
 по возрастным особенностям – ранняя и поздняя;
 по форме проявления – явная и скрытая

Различают также одаренность с гармоничным типом развития и с дисгармоничным
типом развития.
Признаками детской одаренности являются:
 высокий уровень развития способностей;
 высокая степень обучаемости;
 творческие проявления (креативность);
 мотивация.

Таким образом, для выявления одаренных детей необходимо подобрать психологический инструментарий, позволяющий выявлять интеллектуальную, академическую, творческую, социальную одаренность, а также учитывать мотивацию и личностные особенности ребенка.

Наблюдая за детьми в разных видах деятельности, изучая продукты детского творчества, беседуя с родителями,мы воспитатели, выявляем потенциально одаренных детей. И для каждого из них составляем программу с индивидуальным вектором развития – так называемый, индивидуальный образовательный маршрут.

Дети посещают кружки и студии в соответствии со своими способностями. Мы, педагоги, активно используем в работе игровые технологии, ТРИЗ, элементы проектной деятельности, информационно-коммуникационные возможности. Особое внимание уделяется участию одаренных детей в конкурсном движении разного уровня: внутри детского сада, интернет-конкурсах, городских, областных и на уровне страны.

Важное место занимает работа с родителями. Мы проводим для родителей консультации, тренинги, семинары по развитию способностей у одаренных детей.

Развить способности молодёжи можно через привлечение их к участию в разнообразных конкурсах, спектаклях, проектах, акциях, научно-исследовательских работах, предметных олимпиадах, конкурсах профмастерства. В результате такой работы предоставляется возможность испытать, попробовать себя в разнообразной деятельности, применить на практике полученные знания, определить свои склонности, научиться общению и работе в команде, что, в конечном итоге, обеспечивает и успешную социализацию личности в обществе.

Мало определить одаренных детей, нужна обязательно поддержка родителей, очень много зависит от них. Получается наша задача не только работать с ребенком, но и его семьей: приглашать на открытые занятия или уроки, проводить консультации, давать задания на дом (чтоб родители не только контролировали, но и принимали активное участие при выполнении его).

Моё мнение, что одарённых детей нужно выявлять и работать с ними уже с дошкольного возраста. А в школе продолжать эту работу

Основными направлениями выявления и развития талантливой молодежи являются:
1)организация научных и творческих мероприятий для молодежи;
2)участие в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях;
3)учет результатов конкурсов и внеучебных достижений молодежи при отборе для обучения по профессиональным образовательным программам;
4)повышение заинтересованности педагогических работников, образовательных организаций и работодателей в выявлении и поддержке талантливой молодежи;
5)подготовка педагогических и управленческих кадров по выявлению и развитию задатков и способностей молодежи;
6)обеспечение условий для повышения квалификации педагогических работников и стимулирование роста их профессионального мастерства;
7)создание стажировочных площадок и ресурсных центров на базе лучших образовательных организаций;
8 ) внедрение современных технологий обучения (в том числе дистанционных), создающих условия для выявления и развития задатков и способностей молодежи в образовательных организациях;
9)разработка разноуровневых образовательных программ, а также соответствующих им учебных и методических пособий;
10)развитие сети образовательных организаций для молодежи, проявившей выдающиеся способности;
11)развитие системы дополнительного образования молодежи;
12)разработка и реализация государственных программ и ведомственных целевых программ, предусматривающих мероприятия по поддержке талантливой молодежи;
13)разработка и реализация перспективных планов развития системы выявления талантливой молодежи;
14)создание координационного органа по поддержке талантливой молодежи;
15)присуждение стипендий и премий талантливой молодежи, проявившим выдающиеся способности;
16)стимулирование научной и научно-исследовательской деятельности студентов и молодежи, в том числе в рамках отраслевых проектов и программ;
17)поддержка конкурсов профессионального мастерства на основе государственно-частного и социального партнерства;
18)развитие форм поддержки победителей и призеров интеллектуальных и творческих состязаний, подготовивших их педагогических коллективов и учреждений;
19)поддержка социально ориентированных некоммерческих организаций, развивающих и реализующих способности молодежи в научной, научно-исследовательской, творческой деятельности;
20)поддержка организаций, участвующих в реализации молодежной политики.

В настоящее время существует много методов и методик выявления одаренности детей. Например, методики А.И. Савенкова («Оценка общей одаренности», «Характеристика ученика», «Карта одаренности», «Интеллектуальный портрет»), опросник для выявления одаренных школьников по А.А. Лосевой, опросник для выявления одаренных учащихся по Е.Н. Задориной.

Но, как известно, универсального метода среди них нет. Более того, даже комплексная диагностика, проводимая в течение длительного времени, не даст гарантированно точного результата. Все выводы будут лишь приближенными к истине. Кроме того существуют проблемы психологического характера.

Как известно, для проведения тестирования необходимо согласие родителей. С другой стороны, от учителя требуют выявлять таких детей и уделять особое внимание им в образовательном процессе. Как же быть?