Нейропсихологические методы и приёмы в развитии детей дошкольного возраста

Нейропсихологические игры - это комплекс упражнений и приемов,
направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через
выполнение физических движений. Преимущества игровой формы обучения
заключается в том, что эмоциональная привлекательность и
многофункциональность забавляет детей, а развитие мелкой и крупной
моторики совместно с двигательной активностью, помогает избежать
однотипности.

Нейропсихологическая коррекция предполагает
включение различных видов упражнений: дыхательные, упражнения -
растяжки; глазодвигательные упражнения; упражнения для
артикуляционного аппарата; упражнения для развития мелкой моторики рук;
релаксационные; для развития коммуникативной и когнитивной сферы,
упражнения с правилами. Вот некоторые нейропсихологические упражнения,
которые можно использовать в работе с детьми.
*Дыхание с задержкой: 1,2,3,4,5,6". Делаем вдох и выдох через одну ноздрю.
*Нейротаблицы на внимание"- в таблицах необходимо одновременно двумя
руками находить одинаковые объекты слева и справа.
*Игра "Соедини точки", в которой необходимо соединить верхние и нижние
точки по пунктирным линиям от края к середине или наоборот.
*Игры со специальными тренажерами (межполушарными досками)
стимулируют работу обоих полушарий головного мозга, влияя на
синхронизацию работы глаз и рук, а также развивая концентрацию,
усидчивость, внимательность и мелкую моторику.
*Игра "Умные дорожки" предполагает проведение одновременно
пальцами обеих рук по дорожки и многое другое.

В результате применения перечисленных упражнений удалось добиться
следующих результатов: дети включаются в деятельность более активно, они
лучше воспринимают информацию. Их уровень коммуникации и речевой
деятельности возрос. У них стало преобладать произвольное внимание, а
качество двигательных навыков стало значительно выше. Трудности
переключения с одного вида движения на другое заметно сократились. В
режимных моментах и при выполнении какого-либо задания дети начали
удерживать алгоритм последовательности действий. На занятиях по
продуктивным видам деятельности детям удаётся доводить начатое дело до
конца, получая результат своей работы.

Трудности в обучении, странное поведение, возбудимость, ранимость ребенка — часто эти и другие особенности связаны с механизмами работы мозга и нервной системы. Справиться с ними детям помогают нейропсихологические методы. Применение методов нейропсихологии особенно важно в дошкольном возрасте, когда мозг ребенка активно развивается и создается фундамент работы нервной системы. Если не заниматься подготовкой как следует, незаметные пока особенности поведения повлияют на жизнь ребенка в среднем и старшем школьном возрасте, когда корректировать восприятие будет гораздо сложнее. Психологическая подготовка к первому классу предполагает развитие внимания, восприятия, эмоциональной сферы, памяти, мышления, речи и функций самоконтроля, повышение усидчивости, выносливости и работоспособности. Нейропсихологические игры и упражнения не только помогут подготовить ребенка к школе, но и легко встроятся в повседневную жизнь, занятия или обычные игры.

Применение педагогами системы упражнений с нейрокоррекционным воздействием, может оказать положительное воздействие на сформированность мозговых процессов детей, при условии правильной организации этой технологии. Такой подход способствует достижению возрастных нормативов в общем развитии и, в частности, речевом.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.
Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

Дети развиваются играя, получая удовольствие от взаимодействия друг с другом, стараясь победить, соревнуясь, учитывая на будущее свои ошибки.
Так как в поле зрения педогога попадают чаще всего дети с трудностями обучения и проблемами поведения, кому трудно бывает сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, то становится понятным, что круг таких детей достаточно широк. А также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития.

Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.
Абсолютно у любой игры есть развивающий потенциал. Если указано, что игра нейропсихологическая, то обязательно в правилах описано, для кого она будет наиболее полезна и детям какого возраста рекомендована. Чаще всего это возраст от пяти лет и старше. Так что такие игры родители могут покупать и без рекомендаций специалиста — они в любом случае полезны и интересны.
Обычно их авторами являются практикующие нейропсихологи, которые придумали и подобрали материал, опираясь на свой опыт работы. А часто в какой-то степени соавторами становятся сами дети, с которыми они работают. Их фантазия и идеи вдохновляют на создание новых игр.

В своей работе мы используем нейропсихологические упражнения (нейроигры) − это эффективнейшая методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений. Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые используем на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

Преимущества использования нейроигр:
игровая форма обучения; эмоциональная привлекательность; многофункциональность; автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом; формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом; активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно-развивающем процессе.

систематическое использование нейропсихологических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Многие исследователи указывают на взаимосвязь психического и моторного развития ребёнка. Развивая телесную моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях ритмикой, при игре на музыкальных инструментах, создаются предпосылки для становления таких процессов, как речь и мышление.

Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей, а сензитивный период для развития приходится на дошкольный возраст, когда кора больших полушарий головного мозга ещё окончательно не сформирована.

Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

использование нейропсихологических методов и приемов способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств и способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, даёт возможность педагогам более качественно вести свою работу

Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений у дошкольников, которую мы используем.
Карта сокровищ»
Цель: игра поможет ребенку научиться ориентироваться не только в реальном пространстве, но и в схематичном изображении пространства.
Возраст: от 6 лет.
Количество участников: индивидуальное занятие.
Подсобный материал: лист бумаги, ручка или карандаш, игрушка или что-нибудь вкусное для «клада».
Процедура проведения: педагог вместе с ребенком рисует схематичное изображение комнаты, квартиры или другого места, в котором проходит занятие, проговаривая вслух, что стоит справа, что слева, что посередине. Затем педагог обозначает на схеме - «карте сокровищ» - крестиком место, где он спрятал «клад», и просит ребенка помочь найти обозначенное место, сверяясь с картой.
Можно играть в эту игру и поменявшись ролями: ребенок сам на карте отмечает место, где спрятана игрушка, и рисует стрелками на плане дорогу к нему. Задача педагога - убедиться
в правильности схемы, найдя «клад» по указателям на карте.

Качели и карусели — больше чем просто развлечение. Да, Вы не ослышались. Качели и карусели являются нейропсихологическими играми. Когда ребенок катается, у него работают разные зоны головного мозга, в том числе мозжечок. Используйте это: улыбайтесь, закрепляйте позитив, просите во время катания рассказать трудно запоминаемое стихотворение, проговорить четко проблемные звуки, посчитать прохожих, деревья. Так вы укрепляете положительные нейронные связи между образовательной деятельностью и интересным занятием, формируете мотивацию к изучению цифр, букв, проговариванию разных звуков.

Современная психолого-педагогическая практика предлагает множество игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия у детей. Благодаря проведению нейропсихологической гимнастики у ребенка повышается работоспособность коры головного мозга, активизируются обширные зоны обоих полушарий, а мозг переключается в интегрированный режим работы.

нейроигры являются хорошей профилактикой нарушений письма и чтения для будущего школьника

Будучи логопедом, я часто использую нейропсихологические приёмы в логопедической практике, ведь нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к базовой речевой коррекции.
Так, в дыхательной части занятия учимся с детками  выполнять упражнения .
Практикую упражнения для нормализации тонуса: напряжение- расслабление. Для этого детям предлагается слово-образ, например: облако, ковер-самолет, листок, которое они должны "изобразить". При этом используется музыка или ароматерапия.
Развиваем межполушарное взаимодействие - через упражнения, при которых левая и правая стороны тела производят разные движения одновременно.
В упражнениях на межполушарку ребенок учится чувствовать в пространстве свое тело, развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение), формируется правильное взаимодействие ног и рук, развивается слуховое и зрительное внимание, функция планирования  и моторной координации.
Очень нравятся детям нейротаблицы на внимание, различные задания на смекалку, логику, внимание и память.
Регулярное использование нейроигр в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей. К тому же, использование нейроигр снижает уровень утомляемости, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует наиболее быстрому процессу коррекции недостатков речевого развития дошкольников.

Интересующимся предлагаю подборку литературы по нейроиграм и упражнениям:

Литература:

Брейн Джим «Гимнастика мозга»
Назаревская Т.Н. «Звуковые нейроупражнения. 24 таблички»
Назаревская Т.Н. «Смотри и повторяй». 45 карточек для развития мозга.
Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика»
Пол и Гейл Деннисон «Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей.

Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей , а это период приходится на дошкольный возраст.Современная психолого- педагогическая практика предлагает множество игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия у детей.Благодаря нейропсихологической гимнастики у ребенка повышается работоспособность коры головного мозга. Я работаю воспитателем в детском саду №28 в старшей группе и мы стараемся часто проводить такие упражнения и игры.Эффективность таких игр и упражнений доказана наукой и практикой.

Нейропсихологические упражнения − это эффективная методика, позволяющая без использования медикаментов помочь детям с ОВЗ при различных видах нарушений, в том числе и при невнимательности. Для детей подобная методика полностью безопасна, не вызывает никаких нежелательных проявлений. При правильном и квалифицированном подходе удается достичь высоких результатов

Использование в работе с детьми специально подобранных заданий, игр и упражнений позволяет расширить границы межполушарного воздействия.

Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга – частая причина трудностей в обучении детей дошкольного возраста, так как при наличии несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между левым и правым полушарием, каждое из которых постигает внешний мир по-своему.