От творчества учителя к высокому качеству образования

Учитель-мастер не останавливается на достигнутом, он находится в постоянном педагогическом поиске.
В своей деятельности я опираюсь на основные тенденции :
- соблюдение гигиенических норм и требований организации учебного процесса.
- адекватность приёмов, методов, методик обучения (наши требования должны быть адекватны возможностям ребёнка).
- индивидуализация обучения , которая имеет положительное воздействие на здоровье детей, т. к. имеет своей целевой ориентацией обучение каждого на уровне его потенциальных возможностей и способностей.
На этой основе уже можно реализовывать проект творчества.
Чтобы творчество учителя смогло найти отражение в детях нужно уметь правильно воспринимать те процессы, которые происходят в мире детей, каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях.
К тому же необходимо умение организовать детей, ориентироваться и переключать внимание.
Из своего опыта хочется отметить и умение требовать и доверять, а так же умение играть с детьми.
Я - сторонница использования творческих возможностей живого общения с учениками.
Считаю, что только при создании комфортной среды межличностных отношений учителя и ученика творчество учителя сможет найти реализацию на уроке, затронуть ученика и дать толчок к получению качественного образования.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом “педагогический”

Творческая работа педагога постоянно связана с использованием ряда впечатлений, жизненного опыта, со специальным поиском новых данных, с овладением средствами деятельности.

Подлинное творчество, отмечают многие педагоги, проявляется тогда, когда с помощью микро средств достигаются макро результаты. Как отдельные мазки в живописи создают картину, так незначительные, казалось бы, частности в воспитании (жесты, взгляды, слова, даже молчание) творят атмосферу, воздействующую на ребенка.

Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, красота. Творческий учитель – “это тот, кто открывает, умудряет, и ободряет” (Н. Рерих). Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества.

Развитие творчества учителя – задача сложная и многогранная, требующая не только теоретического обоснования, но и поиска новых методов, подходов, форм обучения, конструктивных идей при разработке технологии обучения и их экспериментальной проверке. И если творчество – не врожденное свойство личности, то можно так смоделировать его деятельность, чтобы превратить развитие творческих качества личности из косвенного результата в прямой. Творчество – не дар избранных. Это качество потенциально заложено в каждом человеке, хотя существуют значительные разночтения в степени обладания им. Сам процесс усвоения психолого-педагогических знаний носит творческий характер, в ходе которого наблюдаются качественные изменения личности учителя, постепенно развивается его активность, самостоятельность, изобретательность, воображение, интуицию, другими словами, идет процесс развития творческого потенциала.

Для того чтобытворчество учителя смогло найти отражение в детях нужно уметь правильно воспринимать те процессы, которые происходят в мире детей, каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях.
К тому же необходимо умение организовать детей, ориентироваться и переключать внимание.

Новаторство и творчество всегда были в традиции учительства. В. А. Сухомлинский, обращался к руководителям школ со словами: « Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превратилось в скучную, однообразную повинность, ведите каждого учителя на счастливую тропинку творчества».

Педагог, работающий творчески, способен воспитать творческую личность. Несомненно, педагогическое новаторство, индивидуальность преподавателя превращают его деятельность в привлекательный интересный процесс и определяют качество учебно-воспитательного процесса.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом “педагогический”

Новый век требует эволюции профессиональных взглядов. События сменяют друг друга как кадры кинохроники, огромные скорости, лавина информации, книга как источник информации не выдерживает конкуренции и заменяется компакт-дисками, флеш-картами. То, что было новым сегодня, завтра неизбежно устаревает и ученик, одиннадцать лет копивший огромный багаж знаний, сделав несколько самостоятельных шагов в жизни, понимает, что этот багаж подобен бабушкиному сундуку, скорее бесполезному, чем ценному.

Творчество педагога - это - норма его профессиональной деятельности.

К работе дошкольных учреждений сегодня предъявляются все более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ, так как уровень и характер достижений ребенка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Воспитатель - не только профессия. Это высокая миссия, предназначение которой - формирование личности маленького человека.

Добрый день, уважаемые коллеги.
Основная цель методической работы каждого учителя в том, чтобы творческий процесс педагога был сопряжен с творческим процессом каждого ученика и с творческим процессом всего педагогического коллектива. Без сотворчества с воспитанником, без координации своих творческих усилий с поиском всего коллектива педагогическое творчество как целостный, продуктивный процесс немыслимо. Заинтересовывая учеников творческими работами и участием в НПК школьников школьного, муниципального и республиканского уровня и в различных творческих конкурсах по предмету (английский язык в моем случае) вижу результаты в повышении качества образования. Учащиеся получают опыт выступления перед аудиторией, получают более расширенные знания в области культуры английского языка заучивая и рассказывая сонеты У. Шекспира на городской конкурс "Читая У.Шекспира" и расскрывают свои творческие способности. Участвуя в региональных НПК школьников "Совенок" или "Щербаковские чтения" мои обучающиеся получили опыт изучения лексики и исследовательских работ на тему "Праздники в англоговорящих странах и России" и "Жизнь и достижения дважды героя советского союза Мусы Гареева". Творческие работы стимулируют учащихся к активизации знаний и тем самым способствуют повышению качества образования. Творческие работы как домашние задания позволяют подготовить обучающихся к ВПР и ОГЭ.

Нестандартные занятия– это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин.
Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным.

Творческий подход создает мотивацию. Так, обучающиеся достигают блестящих результатов!

Учительский труд является по существу творческим трудом. Он не поддается никаким правилам или ограничениям своей сути, но вместе с тем учителю, наряду с творчеством, необходимо быть и хорошим мастером. Педагогический труд, по моему, не творческим не бывает, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Поэтому творчество учителя – это важнейший фактор качества знаний обучающихся.

Как верно сказано! Дмитрий Сергеевич Лихачев!
"Я принимаю близко к сердцу все заботы учителей, потому что всегда считал эту профессию самой главной на свете. Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Учитель должен быть свободен, как поэт, художник, рассказывать о том, что знает и любит сам, а не выполнять указания, данные кем-то со стороны или свыше. Только в этом случае он станет полностью духовным наставником молодежи, независимо от того, какой он предмет преподает - химию, физику, литературу или историю"
Любовь к человеку, к природе, к труду воспитывается через любой предмет. И только она - эта любовь - может стать нравственной основой созидательной человеческой деятельности в экономике, политике, искусстве. Поэтому и говорим мы, что в руках учителя наше будущее!"

Итак, что же такое, педагогическое творчество? Это процесс, начинающийся от усвоения того, что было накоплено (адаптация, репродукция, воспроизведение знаний и опыта) к изменению, преобразованию существующего опыта. "Путь от приспособления и педагогической ситуации до ее преобразования и составляет динамику творчества педагога" (А. К. Маркова) .
Ступеньками к творчеству служат такие способности человека как: умение наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть, соединять точный расчет с фантазией и догадкой;
научная интуиция; гибкость и нестандартность мышления ;готовность памяти выдать в нужную минуту необходимую информацию; видеть проблемы и противоречия; легкость генерирования идей.
Творчество учителя-это способность в каждом выполняемом деле не допускать шаблонности, легкости, повторения, выполнения заданий без творчества.. Имея конспект урока или внеклассного мероприятия, разработанный в данной ситуации для определенного класса, сложно продублировать это действие. Приходится что-то новое вносить, изменять, перестраивать, внося максимум изменений.

В настоящее время меняется и основная функция педагога: из передатчика информации превращается в менеджера, где главное для него — управлять процессом обучения. Новый тип обучения — деятельностный. Поэтому современный учитель должен уметь диагностировать деятельность, явления, факты, ставить цель, прогнозировать и планировать деятельность в соответствии с целями, управлять и корректировать процесс деятельности, анализировать и рефлексировать результаты деятельности, адаптировать, моделировать, экспериментировать и вводить новое в свою деятельность. Только будучи творческим педагогом возможно добиться качества образования.

Нестандартный, креативный подход педагога мягко, без назиданий, стимулирует активность учеников, вызывает у них желание самостоятельно и плодотворно работать - а это и есть главная гарантия высокого уровня его личностного развития и общей успеваемости.

Для педагога важно донести до детей понимание того, где может понадобиться материал изучаемой темы.

Наиболее приоритетными направлениями формирования творческого подхода считаю:

1. Включение в занятие игры.

2. Организация совместной деятельности.

3. Нетрадиционные занятия.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может-дети сами великие творцы.педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества.Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, красота. Творческий учитель – «это тот, кто открывает, умудряет, и ободряет».

Что такое творческая личность, как ее можно воспитать. Что нужно преподавать? Как нужно преподавать? Как оценивать? Во-первых, создать условия для наиболее полного раскрытия возможностей и способностей каждого ученика, развития его неповторимой индивидуальности. Во-вторых, научить нетрадиционно подходить к решению поставленной проблемы. В-третьих, что, пожалуй, является самым главным, зажечь в глазах детей огонек желания творить, мыслить, делать добро.

Творческий педагог должен уметь формулировать и решать педагогические задачи; строить свою деятельность с учетом изменяющих социальных и других условий; уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников; владеть формами и методами эвристической деятельности; занимается самообразованием, способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений.

От творчества учителя к высокому качеству образования

От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования

Re: От творчества учителя к высокому качеству образования