«Функциональная грамотность у дошкольников это – школяризация детства или ответ на вызовы времени?»

Считаю, что возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Это следствие бурного развития электронных СМИ и индустрии развлечений, которые теснят чтение и как престижный источник получения информации и как приятную форму досуга.

Читательская грамотность становится ключом к другим видам функциональной грамотности. Любая задача по другим школьным предметам начинается с текста, пусть и специфического, но требующего применения обычных правил.

Если есть непонимание в чтении, то возникает и нелюбовь к тексту. Если я не умею читать и не понимаю прочитанного, у меня, естественно, возникают учебные затруднения, потому что любой предмет построен на чтении. А если у меня возникают учебные затруднения, мне не нравится и сложно учиться, то откуда в таком случае появится любовь к этому процессу, процессу познания? Цепочка вполне закономерная.

Да, на сегодняшний день мы наблюдаем падение интереса к чтению. А это - ступень к кризису читательской грамотности и культуры. Данная проблема масштабна – это не проблема одного человека, а проблема целого общества.

Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке информации и найти ей применение в своей жизненной ситуации.

Это первая ступень в функциональной грамотности – фундаментальная основа, способствующая активному участию человека в социальной, культурной, политико-экономической деятельности и, конечно же, это обучение на протяжении всей жизни.

Можно выделить три основных направления функциональной грамотности в дошкольном образовании: формирование математической грамотности, формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности, формирование речевой активности дошкольников (читательская грамотность).

Функциональная грамотность у дошкольников - это ответ на вызовы времени. В современном мире, где информационные технологии играют все более значимую роль, умение пользоваться языком и коммуницировать эффективно становится все более важным уже с раннего возраста. Функциональная грамотность включает в себя не только умение читать и писать, но и умение понимать и адекватно использовать язык в различных ситуациях.

Однако, важно учитывать, что функциональная грамотность не должна превращать дошкольное образование в раннюю школу. Детство имеет свою уникальную ценность, и воспитание и развитие детей должны основываться на игре, творчестве и исследовательской деятельности.

В современном информационном обществе, где технологии и коммуникация играют важную роль, умение понимать и использовать различные формы коммуникации и информационные ресурсы становится все более важным. Функциональная грамотность, включающая навыки чтения, письма, анализа и интерпретации текстов, а также умение использовать информацию в повседневной жизни, помогает детям успешно адаптироваться и функционировать в современном мире

Функциональная грамотность предоставляет дошкольникам возможность освоить основные навыки коммуникации, чтения, письма и математики, которые являются основой для дальнейшего образования и развития. Она помогает детям понимать и использовать информацию, анализировать и решать проблемы, а также развивать свои критическое мышление и творческие способности.Также помогает детям развивать социальные навыки, такие как умение общаться, сотрудничать, выражать свои мысли и идеи. Эти навыки не только помогают им взаимодействовать с другими людьми, но и способствуют развитию их самооценки и саморегуляции.

функциональная грамотность в дошкольном возрасте не является школяризацией детства, а скорее ответом на вызовы времени и необходимостью подготовить детей к современному информационному обществу. Она помогает им стать активными и успешными участниками общества, способными адаптироваться к быстро меняющимся условиям и достигать своих целей

В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации, и, чтобы уверенно ориентироваться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией, такие как: поиск, анализ, обработка, хранение, использование и применение информации в максимально рациональной форме. Для того чтобы у дошкольников процесс формирования функциональной грамотности проходил качественно, детям важно в качестве тренажера предоставить такие форматы, как игры, ребусы, опыты, задания на сравнение, анализ и классификацию.

Наша обязанность научить ребенка использовать полученные знания, в разных сферах жизни.

Нужно помнить, что владение человеком совокупностью различных видов функциональной грамотности должно обеспечить ему готовность к решению проблем и задач, с которыми он будет сталкиваться в повседневной жизни.

Задача педагога помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели.

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Развитие креативного мышления – креативное мышление — это создание необычных и хороших решений исходной проблемы. Люди, обладающие креативным мышлением, умеют мыслить за рамками общепринятого и находить нестандартные решения для стандартных ситуаций.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА МЫСЛИТЬ НЕСТАНДАРТНО? Технологии: – ТРИЗ (метод маленьких человечков, системный анализ, мозговой штурм, метод фокальных объектов, метод каталога, морфологический ящик, системный оператор и т.д.)

– квест – технология

– игровая, включающая игры и упражнения для развития креативности («игра в ассоциации», «да или нет», «креативность»

Глобальная грамотность – в чем педагоги могут ее формировать.

1.Глобальные проблемы (права человека)

2.Знания и понимание межкультурного различия и взаимопониманий (семья, традиции и обычаи, культура)

3.Права ребенка

4.Человек и природа (природа – ребенок – семья)

5.Здоровье – как ценность (полезные привычки, здоровый образ жизни) 6.Культура и традиции (дружеские отношения к разным национальностям) 7.Семья (осознание любви, верности, степень важности семьи)

Методы и приемы:

– Словесные (беседы, вопросы)

– Практические (опыты, моделирование)

– Игровые (дидактические игры, игры – соревнования, игры – ситуации) – Наглядные (наблюдения, показ образца)

Нетрадиционные: – Интерактивная игра.

автор: Хмелева Евгения Александровна

Воспитатель, инструктор по физической культуре МБОУ «Змеиногорская средняя образовательная школа №3» Змеиногорского района Алтайского края структурное подразделение детский сад “Огонек”

Формирование функциональной грамотности у дошкольников





Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста

Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений.

Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности. Ребенок должен обладать:

– готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

– возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

– способностью строить социальные отношения;

– совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.

Нужно помнить, что владение человеком совокупностью различных видов функциональной грамотности должно обеспечить ему готовность к решению проблем и задач, с которыми он будет сталкиваться в повседневной жизни.

Задача педагога помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели.

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Базовые навыки дошкольников при формировании функциональной грамотности:

1.Читательская грамотность

2.Математическая грамотность

3.Естественнонаучная грамотность

4.Компьютерная грамотность (применение информационно – коммуникативных технологий)

5.Финансовая грамотность

6.Развитие креативного мышления

7.Глобальная грамотность

1.Читательская грамотность – совокупность умений и навыков, отражающих потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению: восприятию письменных текстов, способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей.

Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.

Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы.

Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:

∙ пассивного этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;

∙ активного этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам. Обновленные и традиционные формы работы

Традиционные:

Литературные викторины, досуги, праздники, конкурсы чтецов, книжные выставки.

Обновленные:

Тематический клубный час, интервьюирование, литературная копилка, поэтическая акция, он-лайн собрания для родителей, литературный брейн-ринг для педагогов

Математическая грамотность. Математическая грамотность играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе логическое мышление. Способность усваивать свойства и отношения объектов, цвет, форма, количество, величина, пространственное расположение, временные отношения, дает возможность дошкольнику свободно ориентироваться в других видах деятельности. Методы и приемы формирования математической грамотности.
Методы:

– практический

– моделирование

-метод решения логических задач

– эксперименты и опыты

– метод вопроса

– элементарный анализ (синтез, сравнение)

– игровой

Приемы:

– показ способа действия в сочетании с объяснением (измерение отрезка с помощью условной мерки)

– инструкция для выполнения заданий (сравнение чисел, классификация по цвету и форме)

– словесный прием в ходе практической деятельности.

Естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы. Формирование естественнонаучных представлений закладывает у детей дошкольного возраста основу миропонимания (знания о законах природы, доступные пониманию детей).
По средствам естественнонаучной грамотности у ребенка развивается любознательность, познавательная активность, эвристическое мышление, интерес к поисковой деятельности.

Методы: проблемно-поисковые вопросы и детское проектирование.

Компьютерная грамотность – это взаимодействию с ИКТ. Взаимодействуя с компьютером, открывая для себя его возможности, ребенок в детском саду овладевает новыми формами общения, расширяет границы познаваемого мира.
Активизация мышления, стремление к новым знаниям неизбежно ведут за собой формирование таких ценных личностных качеств, как любознательность, самостоятельность, активность, инициативность и в тоже время усидчивость, внимательность, сосредоточенность.

Методы и приёмы:

∙ Интерактивного общения.

∙ Наглядный.

∙ Словесный.

∙ Объяснительно – демонстративный т.е. словесный+наглядный

∙ Практический (компьютерная игра, частично поисковый, компьютерная графика)

∙ Управление, экспериментирование.

∙ Проблемное изложение.

5.Финансовая грамотность – формирование полезных привычек в сфере финансов, позволяет детям приобретать финансовую самостоятельность, а так же финансовую безопасность и благополучия на протяжении жизни. Методы и приемы:

∙ словесные (объяснение, мотивация к выполнению задания);

∙ наглядные (демонстрация схем, таблиц, моделей, использование технических средств);

∙ практические (рассуждение, интеллектуальное сотрудничество, совместное и индивидуальное творчество).

Формирование финансовой культуры дошкольников осуществляется через: – сюжетно-ролевые, дидактические, сюжетно-дидактические, настольные игры. Особый интерес вызывают игры и развлечения, когда взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи;

– познавательные занятия;

– коммуникативные занятия

– беседы;

– проблемные ситуации;

– трудовая деятельность;

– экскурсии позволяют знакомить детей с людьми разных профессий: – беседы с целью выявления уровня усвоения детьми, представленного материала; – чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду;

– логические задачи, решение и составление кроссвордов, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений.

6.Развитие креативного мышления – креативное мышление — это создание необычных и хороших решений исходной проблемы. Люди, обладающие креативным мышлением, умеют мыслить за рамками общепринятого и находить нестандартные решения для стандартных ситуаций.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА МЫСЛИТЬ НЕСТАНДАРТНО? Технологии: – ТРИЗ (метод маленьких человечков, системный анализ, мозговой штурм, метод фокальных объектов, метод каталога, морфологический ящик, системный оператор и т.д.)

– квест – технология

– игровая, включающая игры и упражнения для развития креативности («игра в ассоциации», «да или нет», «креативность»,

7.Глобальная грамотность – в чем педагоги могут ее формировать.

1.Глобальные проблемы (права человека)

2.Знания и понимание межкультурного различия и взаимопониманий (семья, традиции и обычаи, культура)

3.Права ребенка

4.Человек и природа (природа – ребенок – семья)

5.Здоровье – как ценность (полезные привычки, здоровый образ жизни) 6.Культура и традиции (дружеские отношения к разным национальностям) 7.Семья (осознание любви, верности, степень важности семьи)

Методы и приемы:

– Словесные (беседы, вопросы)

– Практические (опыты, моделирование)

– Игровые (дидактические игры, игры – соревнования, игры – ситуации) – Наглядные (наблюдения, показ образца)

Нетрадиционные: – Интерактивная игра.

Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. ФГОС ДО определяет как приоритетную стратегию «Содействия становлению и развитию предпосылок грамотности» через создание условий для широкого спектра детских видов деятельности, прямо и косвенно способствующих развитию языковых и речевых возможностей детей, через поддержку инициативы и самостоятельности детей, предоставление им возможности выбора, на основе их интересов и потребностей. Во ФГОС ДО говорится о том, что содержание основной образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

– социально-коммуникативное развитие;

– познавательное развитие;

– речевое развитие;

– художественно-эстетическое развитие;

– физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено: – на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; – развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; – становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; – развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; – формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает; – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; – формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; – формирование первичных представлений о себе, других людях; – объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); – о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; – о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие включает: – владение речью как средством общения и культуры; – обогащение активного словаря; – развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; – развитие речевого творчества; – развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; – знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; – формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает: – развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; – становление эстетического отношения к окружающему миру; – формирование элементарных представлений о видах искусства; – восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; – стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; – реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: – двигательной, в т.ч. связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; – способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; – становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; – становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)