Инновационные педагогические методики и технологии в современном дошкольном образовании

Понятие «квест» — (англ. Quest) может иметь несколько значений: приключенческая игра, поиск, поиск предметов, компьютерная игра-повествование, задание, которое требуется выполнить персонажу и т. д. В квест-играх участникам игры предлагается перемещаться из одного места в другое, выполняя интеллектуальные, либо спортивные, либо творческие задания. При этом разыскивают различные предметы, находят им применение, разговаривают с различными персонажами в игре и на этапе завершения игры получают ответ на основную загадку.

Понятие «квест» — (англ. Quest) может иметь несколько значений: приключенческая игра, поиск, поиск предметов, компьютерная игра-повествование, задание, которое требуется выполнить персонажу и т. д. В квест-играх участникам игры предлагается перемещаться из одного места в другое, выполняя интеллектуальные, либо спортивные, либо творческие задания. При этом разыскивают различные предметы, находят им применение, разговаривают с различными персонажами в игре и на этапе завершения игры получают ответ на основную загадку.

Квест можно определить как интеллектуальный вид сюжетно-ролевой игры. Немного истории, первыми «реальными» квестами были компьютерные игры, в которых необходимо было преодолевать препятствия, решать головоломки, лишь в этом случае герой мог дойти до конца игры. Но все эти задания были в виртуальном мире. Квест является игровой педагогической технологией, т. е. игровой формой взаимодействия педагога и детей. Реализуя определенные сюжеты и их вариации, при выполнении заданий, происходит формирование новых и закрепление имеющихся знаний, умений и навыков по той или иной проблеме

Образовательный квест — это совершенно новая форма, при помощи квеста участники полностью погружаются в происходящее, получают положительные эмоции и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры?

Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства Данный вид деятельности способствует активизации познавательных и мыслительных процессов дошкольников. Помимо этого, соревновательные элементы игры обучает детей взаимодействию в группе, повышает сплоченность и дружбы, развивает самостоятельность, активность и инициативность. Хотелось бы отметить, что с помощью квеста можно решать как комплексные, так и более узкие образовательные и развивающие задачи. Квест-игра позволяет не только активизировать имеющиеся у детей знания, но закрепить их. В квест-игре дети чувствуют себя уверенно, и у детей нет страха сделать что-то неправильно, неверно, ведь это игра.

Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства  Данный вид деятельности способствует активизации познавательных и мыслительных процессов дошкольников. Помимо этого, соревновательные элементы игры обучает детей взаимодействию в группе, повышает сплоченность и дружбы, развивает самостоятельность, активность и инициативность. Хотелось бы отметить, что с помощью квеста можно решать как комплексные, так и более узкие образовательные и развивающие задачи. Квест-игра позволяет не только активизировать имеющиеся у детей знания, но закрепить их. В квест-игре дети чувствуют себя уверенно, и у детей нет страха сделать что-то неправильно, неверно, ведь это игра.

Итак, квесты в ДОУ помогают реализовать следующие задачи: – развивающие — развитие творческих способностей, самореализация детей, формирование исследовательских навыков; – образовательные — участники получают новые знания и закрепляют полученные ранее; – воспитательные — формируются навыки взаимодействия со сверстниками, взаимопомощь и другие

Итак, квесты в ДОУ помогают реализовать следующие задачи: – развивающие — развитие творческих способностей, самореализация детей, формирование исследовательских навыков; – образовательные — участники получают новые знания и закрепляют полученные ранее; – воспитательные — формируются навыки взаимодействия со сверстниками, взаимопомощь и другие

Существует несколько видов квестов. При планировании и подготовки квеста необходимо разработать не только сам сюжет, но и продумать, где будет проходить игра, то есть выбрать образовательное пространство. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле деятельности, также составить список участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут.

В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы: – линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой; – кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг; – штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами.

В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы: – линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой; – кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг; – штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами.

Квест-игра, как и любая технология, имеет свою структуру, состоящую из нескольких этапов

Первый этап — определение категории участников, с которыми будут проводить квест, определение целей и задач специалистами (организаторами), обдумывание пространства, написание сценария. На втором этапе происходит разработка маршрута, подготовка оборудования и материала. Заключительный этап — это непосредственно проведение самой игры. Квест-игра хороша и удобна тем, что не требует особой подготовки воспитателей и детей. А может быть неожиданным и сюрпризным моментом для участников.

Важным звеном в проведении квест-игры является безопасность для участников мероприятия. Использование квест-технологии в образовательном процессе ДОУ приведет не только к решению основных образовательных и воспитательных задач, но и окажет неоценимую помощь педагогу, предоставляя ему возможность не только разнообразить воспитательно-образовательный процесс, но и сделать его увлекательным, необычным, запоминающимся, и веселым

Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников, которые начинаются с получения ребенком информации и заканчиваются принятием обдуманного решения и формирования собственного опыта.

Проведение квест-игр даёт возможность обыгрывать жизненные ситуации, позволяя детям применять и закреплять свои знания на практике. Квест — это игра, в которой задействуется одновременно интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и находчивость, и наблюдательность, и сообразительность, это тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств.

Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.

На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании: научные исследования; социокультурная среда; потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность родителей в достижение положительной динамики в развитии детей.

Особая роль в дошкольном образовательном процессе принадлежит родителям. Поэтому отношения семья — детский сад становятся равноправными. Родители должны получать скорректированную информацию о ребёнке, иметь голос при выборе технологий и разработке коррекционно-развивающих программ.

Источником распространения инновационных технологий выступают методические советы дошкольных образовательных учреждений, научно-практические конференции на базе высших учебных учреждений, средства массовой информации.

Из широкого спектра альтернативных и инновационных программ внимание сконцентрировано на программах, которые ориентированы на развитие памяти, внимания

В современных социокультурных условиях изменяются критерии, формы, методы работы, уровни взаимоотношений между родителями, педагогами и детьми. Современные тенденции дошкольного образования содержат права детей на полноценное развитие. Программы обучения и воспитания детей должны ориентироваться на активизацию коммуникативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой и двигательной сторон психического развития. Необходимо увеличивать время занятий музыкой, ритмикой, театрализованной, изобразительной, художественно-речевой деятельности. Это позволяет максимально реализовать возможности детей, адаптироваться в современной социокультурной среде.

Следует стремиться к использованию педагогических технологий, ориентированных на положительную динамику в развитии ребёнка. Если в дошкольном детстве интеллект и эмоции должным образом не развиваются, то впоследствии не удаётся реализовать потенциальные возможности ребёнка в полной мере.

В ходе анализа программ необходимо концентрировать внимание педагогов дошкольного образования на методах, формах, средствах, которые предлагаются для достижения познавательной активности дошкольников.

В контексте новой парадигмы педагогики вопросы эстетического воспитания и развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и качественного повышения уровня педагогического процесса. Главный акцент в решении проблемы ставится на задаче приобщения ребенка с первых лет жизни к миру нравственно-эстетической культуры. В настоящее время разрабатываются инновационные подходы к творческому развитию детей, создаются благоприятные условия для реализации нравственно-эстетического потенциала.

Особая роль в нравственно-эстетическом воспитании, в развитии духовной культуры в целом отводится искусству. Волнуя и радуя, оно раскрывает перед детьми социальный смысл жизненных явлений, заставляет их пристальнее всматриваться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, к осуждению зла.

Одним из наиболее эффективных средств воздействия на духовный мир ребенка является музыкальное искусство. Известно, что дошкольный возраст — период, на протяжении которого ведущую роль в психическом развитии ребенка играет эмоциональная сфера, а музыка — искусство эмоциональное по самому своему содержанию.